Français, langue seconde (programme enrichi)
Following the standards set in the programme de base, this program seeks to enrich the studies within the French language. The program encourages students to explore contemporary French literature in a more comprehensive manner.
Compétence 1 : Interagir en français
Pour réaliser le bilan des apprentissages, l’enseignant situe sur l’échelle le niveau de compétence atteint par l’élève à la fin du cycle. Il s’assure de lui avoir proposé des situations variées qui ont permis à l’élève de démontrer sa compétence à interagir en français, conformément aux exigences du Programme de formation.
Les situations à privilégier devraient permettre à l’élève :
– d’échanger avec aisance en français dans toutes les situations qui se présentent à lui;
– de s’outiller pour agir en société;
– d’entretenir des relations harmonieuses avec différents types d’interlocuteurs;
– d’expérimenter le pouvoir de la parole;
– d’apprendre à mieux connaître et à apprécier la culture francophone d’ici et d’ailleurs.
Compétence 2 : lire des textes variés en français
Pour réaliser le bilan des apprentissages, l’enseignant situe sur l’échelle le niveau de compétence atteint par l’élève à la fin du cycle. Il s’assure de lui avoir proposé des situations variées qui ont permis à l’élève de démontrer sa compétence à produire des textes variés en français, conformément aux exigences du Programme de formation.
Les situations à privilégier devraient permettre à l’élève :
– de produire des textes oraux, écrits, visuels ou mixtes, à caractère médiatique ou non;
– de répondre à diverses intentions de commu- nication en français;
– d’exploiter un éventail de ressources humaines, matérielles et technologiques ainsi que des repères culturels;
– de diversifier ses expériences de production.
Compétence 3: produire des textes variés en français
Pour réaliser le bilan des apprentissages, l’enseignant situe sur l’échelle le niveau de compétence atteint par l’élève à la fin du cycle. Il s’assure de lui avoir proposé des situations variées qui ont permis à l’élève de démontrer sa compétence à lire des textes courants et littéraires en français, conformément aux exigences du Programme de formation.
Les situations à privilégier devraient permettre à l’élève:
– de diversifier ses expériences de lecture;
– de satisfaire sa curiosité et son besoin d’imaginaire;
– d’explorer la culture francophone d’ici et d’ailleurs;
– d’explorer une diversité de ressources humaines, matérielles ou technologiques susceptibles de soutenir sa compréhension.
Following the standards set in the programme de base, this program seeks to enrich the studies within the French language. The program encourages students to explore contemporary French literature in a more comprehensive manner.
Compétence 1 : Interagir en français
Pour réaliser le bilan des apprentissages, l’enseignant situe sur l’échelle le niveau de compétence atteint par l’élève à la fin du cycle. Il s’assure de lui avoir proposé des situations variées qui ont permis à l’élève de démontrer sa compétence à interagir en français, conformément aux exigences du Programme de formation.
Les situations à privilégier devraient permettre à l’élève :
– d’échanger avec aisance en français dans toutes les situations qui se présentent à lui;
– de s’outiller pour agir en société;
– d’entretenir des relations harmonieuses avec différents types d’interlocuteurs;
– d’expérimenter le pouvoir de la parole;
– d’apprendre à mieux connaître et à apprécier la culture francophone d’ici et d’ailleurs.
Compétence 2 : lire des textes variés en français
Pour réaliser le bilan des apprentissages, l’enseignant situe sur l’échelle le niveau de compétence atteint par l’élève à la fin du cycle. Il s’assure de lui avoir proposé des situations variées qui ont permis à l’élève de démontrer sa compétence à produire des textes variés en français, conformément aux exigences du Programme de formation.
Les situations à privilégier devraient permettre à l’élève :
– de produire des textes oraux, écrits, visuels ou mixtes, à caractère médiatique ou non;
– de répondre à diverses intentions de commu- nication en français;
– d’exploiter un éventail de ressources humaines, matérielles et technologiques ainsi que des repères culturels;
– de diversifier ses expériences de production.
Compétence 3: produire des textes variés en français
Pour réaliser le bilan des apprentissages, l’enseignant situe sur l’échelle le niveau de compétence atteint par l’élève à la fin du cycle. Il s’assure de lui avoir proposé des situations variées qui ont permis à l’élève de démontrer sa compétence à lire des textes courants et littéraires en français, conformément aux exigences du Programme de formation.
Les situations à privilégier devraient permettre à l’élève:
– de diversifier ses expériences de lecture;
– de satisfaire sa curiosité et son besoin d’imaginaire;
– d’explorer la culture francophone d’ici et d’ailleurs;
– d’explorer une diversité de ressources humaines, matérielles ou technologiques susceptibles de soutenir sa compréhension.